教育課程

１　教育目標　

(１）学校の教育目標

☆「夢を描き，自分の学びを追究するたくましい若楠っ子の育成」☆

【目指す子ども像】
○　基礎学力を身につけ，意欲的に課題に取り組む子
○　心身ともに健康でたくましい子
○　よさを認め合い，助け合う子
○　郷土を愛し，地域の人々や行事にすすんで関わる子

（２）目標を達成するための基本方針

A．子どもに視点を当てた教育計画の再構築
・子どもを学校の中心に据え，将来に亘って必要な能力の獲得に対応する教育課程を編制する。
・生まれ育った若楠校区（佐賀市）の伝統や文化など、郷土と関わる体験活動を教育課程に位置づける。
・子ども同士のつながりを大切にし、多くの教職員の目で子どもたちを支える指導体制を充実させる。

Ｂ．教師力（人間力・指導力）の向上
・強い使命感と幅広い教養、高い倫理観を備えた専門性の高い教師になるよう研鑽に努める。
・より高い指導力を目指し、指導法改善に取り組む。学習のめあてを明確にした「わかる授業」、評価を取り入れた「力のつく授業」づくりに努め、教科指導力を磨く。
・教育目標達成のための教育活動であることを意識した自己目標の設定、ＰＤＣＡサイクルでの取り組みにより、教師としての資質向上に努める。

Ｃ．組織としての学校力の向上
・校務分掌組織の見直しにより、職員の力を結集させ組織で取り組む校内体制づくりを行う。３部会や運営委員会などの各種委員会の組織上の位置づけを明確にして責任を自覚させ、組織的に取り組ませることで、全職員の学校運営への参画意識を高める。
・学年組織で学級経営を行うという意識へ転換させ、学年主任は学年のリーダーであるとともに調整者としての意識を持ち、学級の問題には組織で対応する。
・支援を要する児童に対して、教育相談、特別支援、生徒指導の立場からの支援体制として、グループローラー会議や支援委員会を実効性のあるものにし、問題解決の早期対応をめざす。

Ｄ．家庭・地域とのぐるみの教育の推進
・校区の特性を生かした教育活動を展開し、家庭・地域と連携しながら市民性を育む。
・若楠校区への誇りや愛着を持たせるために、家庭・学校・地域が一体となった行事の掘り起こしを行い、児童を積極的に参加させる。
・学校情報の公開や地域との交流活動に積極的に取り組み、開かれた学校作りを推進する。

２　本校の教育の特色

【ひびけ若楠】確かな学力の向上
☆全教科・領域で「学び合い活動」を位置づけた授業改善に取り組み、思考力・表現力の育成をめざす。
☆全教科・領域で言語活動を取り入れた授業実践および辞書活用など言語環境の充実を図る。
☆国語科教育を中心に、言語能力の育成をめざした校内研究に取り組む。
☆ＩＣＴ機器を適切に活用し、児童の学習意欲を高める授業作りに取り組む。

【のびよ若楠】たくましい身体の育成
☆おはようタイムや体育の活動を通して、運動の楽しさを知り体力づくりに励ませる。
☆給食指導や各教科等と関連しながら食に関する指導を充実させ、望ましい食習慣の定着を図る。
☆家庭と連携しながら規則正しい生活習慣の定着を図り、「早寝早起き朝ごはん定時登校」を積極的に促す。

【かおれ若楠】豊かな心の育成
☆6年生を中心とした縦割り班による朝の運動や遊び、清掃など諸活動を協力して行うことによって、協調性や責任感、思いやりの心を育てる。
☆地域や地域の人材を生かした学習を通して郷土への誇りと愛着が生まれるような活動に取り組みます。
☆不登校や問題行動など児童が抱える様々な問題を全職員で共有し、生徒指導協議会や支援委員会で組織的に対応することで早期解決を図る。
☆地域の自然や地域人材を生かした学習を通して、郷土への誇りや愛着が生まれるような体験活動に取り組む。

３　教育計画

（１）本年度の教育の重点
１．教科指導の充実を図り、確かな学力の向上を目指す。・基礎的・基本的な知識、技能の習得を図るための「わかる授業」をめざして、１時間の授業過程を明確にした指導法の改善充実に努める。・全教科・全領域で、「学びあい活動」と関連させた言語活動を授業に取り入れ、思考力・判断力・表現力の育成に努める。２．国語科の指導法の研究に取り組み、言語能力の育成を目指す。・言語活動の基盤となる言語能力の育成が本校の課題である。国語科の各領域で育成される言語能力の育成をめざして、国語科の指導法の校内研究に取り組む。３．ＩＣＴ機器の活用による「わかる授業作り」を目指す。・校内ＬＡＮやＩＷＢ、タブレットＰＣなどのＩＣＴ機器の整備により、授業での日常的な活用のありかたを探る実践研究に取り組む。ＩＣＴ機器を使った授業を展開することで、児童の興味・関心が高まり、理解を深めるための効果的な活用法を探る。４．体育の指導や食に関する指導を通して、健康でたくましい身体づくりを行う。・開校当時から受け継がれてきたおはようタイムを継続させることにより、身体を鍛え、何事にも意欲的に取り組もうとする強い身体と心を育てる。・給食指導や各教科との関連を図りながら、学校の教育活動全体の中で食育を推進を図る。５．地域との関わりを通して、自分が生活している地域に積極的に関わろうとする態度を養う。・地域の自然や地域人材を生かした体験学習を取り入れることで、郷土への誇りや愛着を育てる。・自分が生活している地域について学ぶことにより、地域のよさや地域が抱える課題に気付き、社会の形成者として自分なりの取り組みを積極的に推進させる。
（２－１）幼保小中連携の取り組み
１．幼保小連携では、幼児期に育まれた土台の力を受け止め接続していくために、お互いの教育活動を知ることから取り組む。そのため機会を設けて保育参観や学校参観を実施する。２．入学に向けて密に連絡を取り合い情報の共有を図る。入学後はソフトプログラムを利用して、基本的な生活習慣・学習習慣の確実な定着に努める。３．小中間で発達段階に応じた生活チェック表を作成し、城北校区で家庭と連携して生活力の向上に努める。４．いじめや問題行動や児童を取り巻く課題については、迅速に対応できるよう組織的な生徒指導体制の強化をめざす。
（２－３）市民性を育む取り組み
１．各教科や特別活動、総合的な学習の年間指導計画の見直し・改善を行い、地域に関する学習や地域の人と関わる体験活動に積極的に取り組む。２．校区子ども神輿や納涼祭り、通学合宿、ほんげんぎょうなどの地域行事に積極的に参加奨励をする。３．地域のごみ拾いや清掃活動に積極的に参加し、ボランテイア精神の育成をめざす。４．公民館を中心とした学校サポーター制度の設立に取り組み、積極的な人材活用をめざす。
（３）指導の重点
各教科	○国語科教育を教育活動の中核に据えて、言語能力の育成をめざした校内研究に取り組む。 ○児童の学力の向上を図るため、校内研究や研修を充実させ，教師の指導力の向上を目指す。 ○全国学力・学習状況調査・ＣＲＴテストなど、様々な学習調査を活用し、児童の習得状況を確認しながら，指導方法改善の共通理解を図り，学力向上に取り組む。 ○全教科・領域で「学び合い活動」を位置づけた授業改善に取り組み、児童が主体的に取り組む授業つくりを目指す。 ○ＩＣＴ機器の活用を探り、わかる授業作りに取り組む。
道徳	○児童一人ひとりが互いに認め合い、助け合い、励まし合う態度を育てる。 ○相手を思いやる心を育てる活動は学校生活の基本として取り組み続けていく。 ○「心のノート」や佐賀県版「佐賀県のどうとく読み物」を積極的に活用していく。 ○体験活動や地域行事等の参加体験を通して、社会のルールを学び，規範意識を育てる取り組みを推進する。 ○6年生を中心とした縦割り班「ひびきグループ」による活動を推進し、異学年間の交流を活発に行う。
特別活動	○協力し合い、高め合えるような集団活動を通し、「心身の調和のとれた発達」をめざす。 ○ひびき活動（縦割り班による清掃活動や朝の活動）を通して力を合わせること、責任を果たすことを多く体験させ、集団として高め合える関係を築こうとする態度を育てる。 ○地域の人々や公民館等の行事に積極的に関わり、その体験を通した話し合いや学び合いが他の教科や領域にも生かされるような集会活動などの場面を多く設定していく。 ○遠足、校外学習では、地域の様子や自然及び文化施設にふれ、自分が住む地域への関心が高まるような取り組みをしていく。
総合的な学習の時間	○身の回りの出来事から課題を見つけ、主体的に追究しながら一人ひとりの願いや思いを実現していく過程の中で郷土の良さに気づかせ、自らの生き方も考えることができるたくましい若楠っ子を育てることを目指す。 ○体験活動を通して、主体性・協調性・責任感・良好な人間関係・情報活用能力などを育てる。 ○本校の特色である「ひびき活動」を通して，５・６年のリーダーシップを育て異学年交流を活発にする。 ○地域にある様々な素材の教材化を図り、若楠校区をいろいろな角度から見直す活動に取り組む。 ○公民館や地域の人たちとの交流を深めることによって、郷土への絆を深める。 ○校区探検，ゴミひろい，若楠の水道マップ作りなどを通し，若楠の「良さ・温かさ」を知り，若楠校区の一員という自覚を育てる。 ○「市民性を育む活動」として、各学年とも自分たちで話し合い、活動計画を立て、見学先や活動場所と連絡を取ったり，活動内容をまとめたりする活動を取り入れていく。 ○ＩＣＴ情報機器の利活用し、適切な情報を見つける力や情報をまとめ、表現する力を育てる。 ○情報の先にも人がいることを踏まえ、相手のことを考えた情報の発信が出来るような態度を育てる。
(小) 外国語活動	○平成22年度の研究成果を生かし、コミュニケーション力を高めるための指導力の向上を目指す。 ○異文化交流や外国語活動を支援するための教室整備や教材づくり環境づくりに取り組む。 ○英語ノートや教材ソフトなどを活用し、コミュニケーションの幅を広げる活動に取り組む。 ○異文化の生活圏で暮らす人たちへの理解を深める活動に取り組む。簡単な会話で積極的にコミュニケーションができるような場面を多く取り入れていく。
生徒指導	○児童の生活の様子を定期的に話し合う機会（グループローラー）を設定し、全職員で「気になる場面や子どもを取り巻く課題」の状況を共有し、指導方針を明確にして校内外の諸問題に迅速にかつ具体的に対応する体制を構築する。 ○全校で学校の決まりや生活の目標を確認し、お互いに気をつけ合うことや守り合うことの大切さを実感させる機会を作っていく。 ○「いじめ・命を考える日」を人権について考える日にし、お互いの良さを認め合い、思いやりの心を育む日とする。 ○スクールアドバイザーを活用し，教育相談の充実を図る。 ○危機管理マニュアルに基づき，危機に迅速に対応できる力を育て，子どもたちを危険から守る。 ○若楠安全サポートチームと協力して地域の巡回をしたり，携帯配信メールへの登録補助を行ったりして子どもの安全な環境作りを行う。 ○交通安全教室を開催し，正しい自転車の乗り方や交通ルールを遵守させる取り組みを続けていく。 ○携帯電話は、原則として持たせない。学校だより，学級ＰＴＡ、ＰＴＡ総会等を利用し、理解を求めていく。
特別支援	○個別の教育支援計画，指導計画を作成し、生徒指導・教育相談部と連携を図りながら児童支援を推進する。 ○支援を必要としている児童や児童を取り巻く課題をいち早く把握し，複数の職員で声かけや接触を図り，きめ細かい指導をしていく。 ○幼保小中連携の中で，配慮が必要な児童をいち早く把握し，児童も保護者も安心できるスムーズな進級や進学を目指していく。
人権・同和教育	○参加体験型のプログラムを取り入れ他人への接し方を体験的に学ぶ場を作っていく。 ○本校の縦割りひびき活動やたんぽぽ・ひまわり学級との交流活動を人権教育の側面からも重視し、思いやりや耐性、リーダーシップの育成に努めていく。
キャリア教育	○１／２成人式や区切りの年などに行う活動を通して生まれてきたことに感謝すると共に、未来に夢を描けるような体験活動を取り入れていく。 ○体験入学や中学生による学校案内、中学校教師による専門教科の授業などに取り組む。 ○働くことの意義ややりがいなど，職業に就くことの大切さや勤労の尊さについて社会人になった卒業生や地域のゲストティーチャーとの教育活動を推進する。 ○授業で作った作品や商品などをＰＴＡ主催のバザーで販売する体験活動を推し進めていく。

教育課題への対応

１　図書館教育
○朝の読書の時間，読み語りボランティアの協力を受けながら、読書の世界を広げる活動を続ける。
○「読書をしたくなる環境づくり」として、各学年の教科書に紹介された４０冊の本を紹介し、その本の感想を紹介する「読書のまど」コーナーを設置するなどして子どもたちの読書に対する意欲を高めていく。
○進んで辞書を引き，言葉に親しむ児童を育成する。
２　食育
○家庭科などの関連教科や学級活動、給食の時間などで指導を行い、家庭と連携を図りながら子どもたちに望ましい食習慣が身につくような取り組みを進めていく。
○給食試食会や給食だよりにおいて、アンケートの結果を報告し食生活改善の啓発を行う。
３　環境教育
○学校版環境ＩＳＯを推進し、日常の生活の中で、四つの目標に取り組む。（１）電気のむだ使いをなくす。（２）水のむだ使いをなくす。（３）ゴミをへらす。（４）学校をきれいにする。
○地域の環境について興味や課題を持ち、進んで調べたり調べたことを発信できるよう、総合的な学習や特別活動、各教科等に関連させた学習計画を立てる。
４　ＩＣＴを活用した教育
○ＩＣＴ情報機器を利活用し、適切な情報を見つけたり、活用したりして情報の活用能力を培う。
○現実と非現実の違いを具体的に提示し、安易に非現実の世界に浸り込まないような学習に取り組む。