【資料１】

平成２２年度ド　佐賀市立リツ日新小学校学校ガッコウ評価総括表

１　学校教育目標

ふるさとを愛し，心まことに行動する日新の子の育成

２　学校経営ビジョン

〈めざす学校像〉・挨拶が響きあい、優しさあふれる学校
〈めざす児童像〉・（よく考える子）自ら学び、よく考えて実行できる子ども
　　　　　　　　　　・（思いやりのある子）やさしい心で、みんなと関わり合う子ども
　　　　　　　　　　・（強くたくましい子）体力と気力をもち、最後までやりとげる子ども
〈めざす教師像〉・教育愛に燃え、人権を尊重する教師
　　　　　　　　　　・研修に励み、切磋琢磨する教師
　　　　　　　　　　・使命感に徹し、協働しあう教師
　　　　　　　　　　・児童・保護者・地域に信頼され、共に歩む教師

３　本年度の重点目標

４　前年度の成果と課題

１．「子どもの人間力つくり」････「生きる力」育成のための教育活動の工夫
　　　『知つくり』・『心つくり』・『体つくり』
２．「教師力つくり」････「関わり合い」のある指導の展開
　　○道徳の授業を中心に、「関わり合い」を取り入れた授業展開の工夫
　　○子ども理解の深化
     ○特別支援教育
３．「学校力つくり」････家庭・地域とともに歩む学校
　　 ○望ましい習慣つくり････家庭学習・家読の習慣化
　   ○開かれた学校････幼・保・中との連携，保護者・地域との双方向の情報　
　   ○地域の人的・物的環境活用
　　 ○学校支援ボランティア・・・安全の推進，豊かな体験　「まなざし運動」

○学校運営は、平成２０年度以上に積極的な施策を打ち、具体策を示して取り組むことができ、良好であった。しかし、支援を要する児童への対応体制を整えたがまだ十分ではない。
○学習習慣及び生活習慣の定着は８０％以上である。「学び合い」の指導を取り入れ、具体的な手立てを講じることで成果が表れてきた。今後は確かな学力を身に付けるためにも指導の充実と継続が必要である。
○児童は地域の行事には関心を持って、平成20年より参加することができた。教師の関心も高まり、参加も増えた。
○「わいわいタイム」の活用や構成的エンカウンターの指導法を取り入れたことで、友だちとの関わり合いが以前より充実してきた。しかし、言葉で嫌な思いをさせることもあった。

５　総括表

参考にする資料・アンケート

その他

領域

評価項目

評価の観点
（具体的評価項目）

具体的目標

評価及びその理由
Ａ－十分達成、Ｂ－ほぼ達成、Ｃ-達成できず

担当

具体的方策

成果と課題　◎成果　△課題

保護者

児童

教員

学校運営

○学校経営方針

教育目標、本年度ネンド重点目標の周知

・教職員・児童・保護者・地域住民に周知する。
方針，内容についての保護者の理解及び認知度を９０％以上にする。

Ｂ

・学校目標のについて、保護者８１.８％、児童９１％が知っていると回答している。保護者の周知率が目標を下回っており、十分達成とはいえない。
・評議員からは、学校パンフレットも刷新され、方針など分かりやすいという評価を受けた。

教頭

・職員会議、全校朝会、ＰＴＡ総会、学校説明会、学校だより、ＨＰ等で学校の経営方針を説明する。
・保護者へは各担任からの学級経営案で、校長はＰＴＡ総会での取組の説明並びに地域の会議等に参加し方針等の理解の向上に努める。
・地域の諸機関キカン・施設等に学校パンフレットを配布し方針理解に努める。

◎今年度ネンドから、ＰＴＡ総会の折に、校長より学校の経営方針を保護者に説明する機会を設けた。
◎今年度、学校パンフレットを刷新し、保護者、地域、公民館、病院等に配布し、地域の方にもみていただけるようにした。
△周知率が昨年度より低くなったことは、真摯に受け止トめ、取り組みを改善する。地域の集会などに、学校の方針等を説明する場を設モウけていただき、積極的に周知を図っていく。

1・4

1・3

1・3・26・27

学校パンフ
ＨＰ

○教職員の資質向上

授業力の向上

・道徳の授業を中心に「関わり合い」を設定した授業を進め、各教科にもおいても、「関わり合い」を取り入イれた指導技術を身に付け職員の資質向上を目指す。
・「関わり合い」の設定・展開、指導技術、指導力の向上において、職員の８５％が実感できるようにする。

Ｂ

保護者のアンケートでは、教師が子どもが分かりやすいように授業を工夫して行っていると感じているとした回答が９４％を超え、ほぼ満足できると考えられる。また、教員のすべてが、学び合いを取り入れた授業を実施している。

教頭
教務
光武
小松原

・道徳の授業を中心に「関わり合い」の場を設定セッテイし、話し合いの持モち方、より深い学マナび合いの持ち方カタなど研究授業を通して進めていく。
・学校改善委員会を学期に２回開催し、学力向上への取り組みについて策定、実施していく。

◎道徳の授業を中心に、「学び合アい」に取り組んできたことで、教師側の工夫が保護者にも伝わるようになってきた。
◎道徳の授業だけでなく、他教科キョウカにおいても教師が「学び合アい」に取り組むことが多くなり、子どもたちの学習に生かせるようになっている。
△学校改善委員会の開催が学期に2回実施ジッシできていない。
△学力向上に取り組クむ組織がはっきりしていないため教師間の温度差があった。

5・6・13・14

3・4・5・6・7

3・4・7・8・11

校内研究
授業づくり部

○教職員の資質向上

学年（級）経営の充実

・学年（級）経営案の達成率及び達成感を８０％にする。

･学校評価のアンケートの結果、各学年、保護者･児童共トモに８０～９０％が肯定的に評価していた。
･教師の見取りからも、学習意欲の向上や課題に対する前向きな取り組クみが認められる。

学年主任

・経営案に沿ソっての実践と学期毎ゴトに自己評価を行う。
・学年主任会を学期２回行オコナう。

◎学年経営案を立タてたことで共通の目標に向けて、学年が足並みを揃えて取り組クむことができた。
◎学年間で随時話ハナし合いを持ち、児童の状況などについて情報交換をし、学年で共通した指導や取り組クみができた。
△学年の中では密接な交流がなされているが、学年経営案の作成も含め、６学年を見通した系統性のある指導の確立が必要である。

4・5

3・4・5・7

5・6・26

学年・学級経営案
自己目標申告書

○危機管理カンリ体制

報告・連絡・相談の徹底

○生徒指導上の問題、事故、避難を要する事案発生時において
・事案の発生に際し、速やかに連絡・報告・相談ができる体制をつくる。
・事案の発生に的確な対応の仕方について確認する。
○不審者避難対応、地震避難対応、火災避難対応訓練において
・実践的な訓練を実施し、１０分以内に安全に避難できるようにする。

Ａ

・問題が起きたとき、学年や担当（係）からその都度きちんと報告されている。
・計画的に、年4回カイの避難訓練を行うことができた。

教頭
江島
松尾

・報告・連絡・相談網を確認する。
・不審者の侵入時刻や場所を設定し、実践的な訓練を行う。
・学年会、職員会議、連絡会で、諸問題について共通認識し、指導の共有化を図り、安全体制をつくる。
・避難する際の約束「お・か・し・も」を児童とともに確認し、指導及オヨび訓練にあたる。
・集団下校についての指導及オヨび方法を、子どもたちに周知するために年に３回、集団での下校を実施する。

◎全体にきちんと報告されることで情報の共有化ができ、子どもの指導に当たることができた。
◎避難訓練の際の「お・か・し・も」の約束は子どもたちに意識化できている。
△集団下校については、年３回カイと思っていたが２回（１，３学期）しかできなかった。今年は雷等で下校を見合わせることが何度かあり、急な場合の対応策を考カンガえておく必要がある。

2・12

2・25

避難訓練
問題発生時の対応

○開かれた学校

地域連携の推進

・地域行事に８０％以上の児童が参加する。
・教育活動等の様子を発信する。

Ｂ

・天祐寺川ガワ探検や日新夏祭りへの参加は非常に多く，地域の人々と共に楽タノしく有意義な活動ができた。
・学校では，総合学習や生活科を中心に地域での学習が盛んに行われ，保護者や地域の人からも高い評価を受けた。

教務
北川
江頭
各学年

・町区ク及び公民館等の行事を紹介し，積極的な参加を促す。
・学校ホームページを行事終了後に更新コウシンし、学年のホームページについても学期に１回以上イジョウ更新する。

◎学校のホームページは充実しているが，更新等をこまめに行いたい。今年度は，学校内や地域に向けた活動をテレビ・新聞・ラジオなどの多くのメディアで取り上アげてもらい日新小の認知度が上がった。
△イベント的な行事には、呼びかけを行い参加率が高かったが、外部団体（太陽クラブ、公民館活動）の常時的な活動、行事については参加率が低かった。各種行事の積極的な紹介などの啓発活動を行っていく。

3・20

22・25

学校・学年ＨＰ
太陽クラブ

○校種シュ間連携

幼・保ホ・小連携の推進・強化

・幼稚園、保育園、小学校との連絡協議会を年３回カイ開催する。
・園児に“新１年ネン生”への期待感をもたせる。

Ａ

・全体での連絡協議会は年度当初に1回しか開催できなかったが、幼・保育園を訪問するなどして、お互いに情報交換をすることはできた。
・運動会の１年生の競技に参加を呼びかけたり、幼・保育園に出かけて行き、遊アソびを通した子ども同士の交流を深めたりすることができた。

教務
江島

・「わくわく」の授業参観を行い、幼稚園、保育園との意見交換の場を設定し、連携及び理解を深める。
・幼稚園、保育園参観を行い、職員相互の理解を深める。
・園児の入学への期待感を高めるために、園児と１年児童ジドウの相互の施設において、交流会を実施する。

◎年度当初に立てた交流計画に基づき、計画的に幼・保育園との交流や連携ができた。
△交流会を計画する際、小学校と各園との日程調整が難しい面があった。早めに各園エンの行事等の情報を収集する必要がある。

6・21

20・21

※園児へのアンケート

○校種シュ間連携

小・中連携レンケイの推進

・児童・生徒同士の交流，職員間の交流を図る。

Ａ

・６年生の保護者のアンケートなどからも、説明会については、９６.４％、連携については、８９.３％と評価されている。また、６年児童ジドウについても、中学校の授業や施設参観、中学校の教師による授業等により、安心感が増マしたようである。９６％の児童がよいという評価をしている。

教務
江頭

・高学年教諭による中学校への授業参観を行う。
・「ようこそ先輩」を実施する。
・中学校教諭と担任による授業を実施する。

◎今年度ネンドから、連携推進の体制づくりとして、中学校区の各カク小中学校の校長による協議の場を設モウけたことで、小中の風通しがよくなり、担当者への指示も明確になり連携が確実に進んだ。
◎中学校に主幹教諭が配置され、連携担当が明確になり、授業参観や中学校教諭による授業など、連絡・調整などスムーズな連携へとつながった。
△中学校を核とした連携組織の確立が課題である。今年度、校長による協議の場を設モウけたが、実務担当レベルも入れて協議をする体制作りが必要である。（校長、教頭、主幹教諭、教務主任、6年担任タンニン）

20・21

３校交流会

教育活動

●学力向上

基本的な学習習慣の確立と基礎的・基本的な学力の定着

・基本的な学習習慣を身につけた児童を８０％以上にする。
・反射炉タイム・スキルタイムを全校的な取り組クみとして計画的に行う。

Ｂ

・アンケートの評価項目では，児童・保護者とも目標の８０％を達成した。
・反射炉，スキルタイムも学期を一区切りとして計画的に実施した。その結果，学習の習慣と基礎基本キホンの技能が身につきつつある。
・「勉強のやくそく」を学年ごとに示すことで学習訓練の指針ができた。

教務
吉田
北川

・「日新　学習の約束，態度」についてチェックカードを活用して指導する。
・音読，計算，問題データベースを活用し，繰り返カエし学習させる。

◎学力向上に向けた取トり組みとして，「家庭での５つのめあて」を見直し，基本的な生活習慣の定着のため「生活リズムアップ大作戦」を実施した。
◎家庭学習の習慣づくりのために「家庭学習のすすめ」を配布し，協力をお願いすることができた。
◎学習環境づくりのために「学習用具のやくそく」をつくり，学習訓練と併せながら指導に生かしている。
△３学期からの新しい取り組クみを次年度の学力向上につなげるために，職員の総意のもとにビジョンを確立していく。また，家庭の協力を得るために積極的な啓発を行う。

6・7・8・9・11

6・7・9・10

7・8・9・11・12・13

学力向上対策関係
家庭学習のすすめ

●心の教育

「道徳」授業の充実

・「ふれあい道徳」を実施する。
・「関わり合い」の活動を取り入イれた道徳授業の実践を計画的に行う｡

・フリー参観デーや授業参観の機会に、全ての学級で「ふれあい道徳」を実施することができた。
・月１回の実践授業や校内研究授業で「関わり合い」の活動を取り入イれた道徳授業を全校コウで取り組むことができた。

小松原
紀伊

・道徳の授業を年1回以上保護者へ公開する｡
・校内研で計画している毎月の道徳授業を実践し、「あしあと指導計画」を残す。

◎校内研究を中心に、道徳の指導法を学び，実践へとつなげることができた。
◎フリー参観デーや授業参観での「ふれあい道徳」の実施により，保護者や地域の方にも道徳授業の取り組クみを見せることができた。
△アンケートの結果から「言葉遣ヅカい」等の基本的な生活習慣の改善が必要であると考える。道徳を中心として子どもたちの心を育てていく必要がある。

13・14

11・12・13

14・15・16・26

授業つくり部
人権教育
さわやかタイム

●心の教育

校内外環境の美化

・４つの掃除のめあてが実践できる児童を８０％以上にする。

Ｂ

・４つのめあてを実践できている児童が増えてきたが、学年や掃除の場所等でまだまだ徹底していない部分がある。

江島
吉田

・掃除の終了の際に、反省会を持ち、校内美化への意識を持たせる。
・重点掃除週間を年３回カイ以上設定し、すみずみまで掃除に気を配クバり、校内の美化に努ツトめる。

◎「ぴかぴか週間」を年間通して、定期的に取り組クんできたことで、教室等の掃除は上手になった。
△掃除区域の境界がはっきりと児童に伝わっていなかったため、誰も掃除をしていないような場所があった。掃除区域や分担箇所の見直しを図る必要がある。

お掃除強化週間

●健康・体つくり

食教育の推進

・給食のマナーを守って食べ、残ザン菜率を５％以下にする。
・食育の授業を実践する。

・給食を残さず食べるように、教師が手立タてをとったことで，１２月までの残菜サイ率は４％になった。
・１月現在、１５学級（１８学級中）で食育イクの授業を行った。３学期末マツまでに全学級で実施するよう計画している。

吉田
吉村

・給食委員会の児童を使って、正しい食事のマナーについて全クラスに話をさせる。　　　　　　　　
・学校栄養士と担任とのＴＴで「食育」の授業を実施し、食の大切さを知らせる。

◎給食委員会のマナー指導や学校栄養職員の給食時間の学級訪問により，食事のマナーは少しずつ身についてきている。
◎食育の授業や食育イクだよりの発行により，保護者にも食の大切さを知らせることができた。
△朝食を毎日とっている児童がわずかではあるが減ったので，継続して朝食の大切さを指導し、保護者に対しも、機会あるごとに啓発していく。

15・16・17

15・16

17・18

給食委員会の活動
給食週間
食育だより
保健だより

●健康・体つくり

基本的生活習慣の確立

・丁寧な言葉遣いができる児童を７５％以上にする。
・保護者においては、子どもたちが、丁寧な言葉遣ヅカいに気に掛けながら生活できていると８０％以上の保護者が実感できるようにする。

・８８％の保護者が、学校は正しい言葉遣ヅカいを教えていると答えており、丁寧な言葉遣ヅカいができている児童が増えている。
・児童の９０.１％が人にやさしくしていると回答しているが、児童の日常生活を見てみると、まだまだ、相手を傷つける言葉や行動が見られる。

松尾
谷口
横尾

・月ごとの「みんなの生活目標」において、言葉遣いに関する重点項目として掲げ、指導を行う。

◎学期に１回は、月ごとの生活目標として丁寧な言葉遣ヅカいを掲げ、集会等で指導を全校的に行い、児童に言葉遣ヅカいに対しての意識をもたせることができた。
△生活目標として掲げた月は意識をもたせることができていたが、まだ十分はなく、来年度も継続して指導していく必要がある。

12・13・14

11・12

14・

さわやか部

○学校図書館教育

読書指導の推進

・学校目標53,000冊読書ドクショをめざす。

Ａ

・２学期末の段階で目標を達成することができた。学級の図書の時間，毎週金曜日は２冊貸カし出しとしたこと，家族読書券の利用など貸し出ダしの冊数を増やしたことで一人あたりの読書量が増えた。

山田き
久我

・１人年間ネンカン９７冊読書をめあてに各学級ガッキュウで取り組む。
・図書委員会による図書館まつりや読み語ガタりで子どもたちの意識を図書館に向ける。
・家庭読書を推進する。

◎個人貸カし出しの学期目標を決め，クラス全員が到達すれば表彰することでクラスで頑張ることができた。また図書委員会による毎月の読み語ガタり，図書館まつり，図書館だよりの家族読書券，家庭読書チャレンジカードなど少しずつ利用者が増えている。
△図書館に足が向ムかわない児童を本に向ムかわせるために居心地のいいくつろげる図書館にすることが必要と考える。また、１月現在ゲンザイ、貸し出し冊数サッスウが、０冊の児童がいることは、大オオきな課題と捉えており、読書の楽しさに向けの誘イザナっていく。

図書館だより

●低学年学習環境の
　改善充実

基礎学力ガクリョクの定着を図るための学習習慣・生活習慣の育成

・基礎学力や学習・生活習慣を身につけさせるために、指導を繰り返カエし、８５％以上の児童に身につけさせる。

・学校評価に係わるアンケートにおいて保護者・児童共トモに該当項目について８５％以上が身についていると回答している。
・各学年で発達段階や実態に応じた指導を行っていくことができた。

江島
石隈

・低学年会を年ネン３回開催し、「低学年指導計画書」に基づいて形成的に評価しながら、基礎学力や学習・生活習慣を身につけさせる。

◎管理職ショクを交えた低学年会を年ネン3回開催し、客観的に多様な意見を出し合アいながら方針を決定し、指導に取り組クめた。
△実態に合わせるために学年としての取り組クみが中心であったが、低学年として共通の取り組クみも増やしていく。

6・7・8・9・11
15・16・17・18

6・7・9・10・14・15・16・17

7・8・9・11・12・13

生活習慣チェック
家庭学習のすすめ

●指導法改善

基礎学力ガクリョクの向上

・算数科の基本的内容の定着率８０％以上を目指す。

Ｂ

・スキルタイムでの計算技能の向上や問題データベースの活用を含め，算数科における指導方法を工夫，創造することで，アンケート評価項目では目標を達成できた。

吉田
北川

・指導形態の工夫により分かる授業づくりに努める。
・問題データベースを生かし，補充・発展問題に取り組クませる。

◎ＴＴによる指導方法の充実が著しく，また，問題データベースの活用がどの学年でも行われ補充指導が充実している。
◎学習過程の中に「関わり合い活動カツドウ」を取り入れて，数学的コミュニケーションの向上を図ったり，ＩＣＴ等の最先端の指導方法を取り入イれた算数活動を工夫したりすることで，算数学習に活気が出てきた。
△学級内での学力格差に対応するためにも、少人数授業の工夫や担当以外の職員による学習支援の在り方カタを検討し、実施していく。

6・7

4・5

7・8

ＴＴだより
学力向上の取り組クみ

○特別支援教育

児童理解の深化

・さわやかタイムや学級・学年指導で「しょうがい」についての理解を深める。
・個別の支援計画を作成し、実践できる。

・３年生のクラスで「みんなちがってみんないい」の授業を行った。子どもたちは真剣に聞き、考カンガえることができた。
・個別の教育支援計画については、100％の作成を行うことができた。また、現在新しいソフトを導入することでより客観的に児童の実態を把握する工夫を行っている。

山田き
横尾
谷口

・子ども情報会を設モウけ、全職員による支援体制を組織し、共通理解が図られるようにする。
・「気になる子シート」を活かした具体的な支援として、グループローラー作戦を実行し、組織的な支援を行う。

◎毎月、行事などと関連させた子ども情報会を行い、縦断的かつ横断的に全児童の情報を共有することができた。
△子ども情報会での情報交換により複数の職員で配慮を要する「気になる子」の対応に当たることができたが，グループローラーによる組織的な支援体制を作るまでには至らなかった。シートの活用については，再度検討を行う必要がある。

子ども情報会
特別支援に係る研修会
教育相談研修会

６　　総合評価

○学校経営方針の目標の達成に向け、育成評価システムである自己目標モクヒョウ申告において、職員各自が、各学年経営案及オヨび校務分掌において、学校経営方針の目標を意識した目標の作成や具体的な方策を立て、目標達成に向け、方策の実現に向け、個人として、また組織として取り組クむことができた。
○児童の学力向上を目指すには、まず心育ソダて、学びの構え作ヅクりが重要であることから、校内研究の更なる充実、人権・同和教育の推進、学年・学級経営の充実を柱に、取り組クみを行ってきた。校内研究においては、道徳による学び合アいを取り入れた授業研究を行ってきたことで、答えに間違いがないことから、児童が自分の心を吐露でき、児童の安心感や自己肯定コウテイ感へとつながり、学級及び学校全体が落ち着ツき、学びへの構えができつつある。
○学びの構えづくりについては、家庭向ムけのちらしの作成を行い啓発とお願いをし、次年度へつなげていくよう、3学期から取り組クみを始めた。また、児童については、始業時の約束などが、明文化されず、職員の共通理解が図られていなかったことから、学年ごとの系統表を作成し、児童にもわかる言葉で、「勉強のやくそく」とし、学級に掲示し、学習規律作りに取り組んでいる。
○読書は、心の栄養である。との考えから、心育ソダてには、読書は必要不可欠である。全校読書冊数５３００冊に設定し、児童および職員もそれを意識し、読書を勧めてきた。児童は、少しの空いた時間にも読書に親しみ、読書を心の栄養としたことが窺え、それが学校全体が落ち着ツいた雰囲気の基となり、けが等による保健室の来室者数スウの減などからも窺い知ることができる。
○小中連携において、中学校区内ナイの各小中校長が、連携のあり方や方針について協議し、共通理解する場を設モウけたことで、昨年度よりスムーズな連携が行えるようになり、中学校教諭による6年生セイへの英語の授業など、実現を図ることができた。
○児童の学校生活の状況をみるバロメーターに、給食の残滓率が上アげられる。この残滓率をみても、昨年度と比較しても少なくなっている。これは、各学級ガッキュウにおける食についての行き届トドいた指導、また、食の大切さについて、担任と栄養職員が連携し、専門性を生かした授業実践が展開できたことが要因としてあげられる。

７　　来年度の改善策

○学校経営方針が、まだまだ保護者・地域に周知できてい現状から、それを具現化した内容を学校目標とし提示し、学年・学級目標にそれを具現化及び方策を明示するなど、保護者にもわかる形で提案し、学校評価につなげていきたい。併せて、それが育成評価システムの自己目標モクヒョウにも連関させ、学校評価、自己目標モクヒョウ、学級経営案の３者の相互連関を図っていきたい。
○家庭学習の充実に向け、特に「読み」「書き」「計算」などの基礎的な学習については、学校からの課題として学校全体で統一し進めていく。低学年からの学習への習慣づけや基礎・基本の定着に向け、各学年、各学級の家庭学習のあり方や取り組み状況の情報交換、確認を行い、学校全体で共通理解を図り進めていく。また、自主学習を推奨し、自分で、学びをつくれる児童の育成を図っていきたい。
○児童の地域行事への参加がすくないことから、学校行事と地域行事との共催を図ったり、積極的な参加を児童に呼び掛カけるとともに、保護者へも参加のお願いをし、地域と学校・保護者が連携した子ども育ソダての取り組みになるよう働きかけて行く必要ヒツヨウがある。

●は共通評価項目、○は独自評価項目